Durante los últimos 10 años, la
introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la
educación en Colombia, ha sido una constante, que ha permitido ampliar poco a
poco la habilitación tecnológica de las instituciones educativas y adecuar
estas herramientas a los programas educativos; ya que han sido presentadas como la panacea de la educación y por ello han captado
una gran dosis de atención.
Cuando
se trata de analizar el papel que la formación de los docentes tiene dentro del
uso de las TIC, es fundamental deslindar ciertos conceptos. Al hablar de TIC,
surge de inmediato la imagen del ordenador como herramienta. Se plantea que un
ordenador manipula información, no significados. (Pozo, 1989). Al respecto,
Rozsac agrega que “la mente piensa con ideas y no con información. La
información no crea ideas por sí misma, no las valida ni las invalida. Una idea
sólo puede generarla, revisarla o derrocarla otra idea” (Rozsac, 1988).Por otra
parte las TIC ofrecen a los estudiantes una posibilidad de contacto con
diversos elementos, un abanico de sitios donde indagar, posibilidades de
intercambio con diversas personas.
Esta
posibilidad de indagación permite dentro de la educación una ruptura y un
espacio de cambio; en un sistema tradicionalmente enmarcado dentro del control,
abriéndose al surgimiento de estímulos
que son necesarios encauzar, ordenar, mensurar, para poder interpretar y para
poder darles un significado dentro de la producción del conocimiento.
Para los docentes, que en su inmensa mayoría siguen enseñando solos, dentro de un modelo conductual de sus salones de clase, el surgimiento de estas posibilidades que ofrecen las TIC, significa un acontecimiento difícil de aceptar. El libre acceso a ellas, la necesidad de profundizar en un trabajo de discriminación de fuentes y de textos, lo difícil y dispendioso para algunos del proceso de síntesis que implica el poder convertir los materiales de la búsqueda en factores de construcción de los conocimientos, rompe con el esquema del contenidos de programas tradicionales, de la utilización de los salones de clase y en general de la institución que para muchos es mejor continuar observándola y viviéndola como un sitio quieto y sin variaciones.
La comunicación en la educación no es
un elemento accesorio ni un instrumento vacío, es el lugar de los procesos de
transformación y crecimiento (Alfaro Moreno, 1993). Las prácticas entre las
distintas disciplinas y el intercambio
de experiencias entre docentes constituyen una oportunidad de potenciar las
individualidades a través de un trabajo conjunto. La tradicional concepción de
acumulación del conocimiento como elemento de poder, transita un camino a un buen
ritmo hacia la generación colectiva de los saberes. Al fin y al cabo, el
conocimiento, si se queda quieto, se estanca, pierde actualidad y legitimación.
Para que tanto docentes como estudiantes reconozcan el papel de las TIC dentro de la educación, es necesario concebir las prácticas pedagógicas dentro de la educación como formas abiertas, flexibles y permeables. Esto supone una actividad dialógica permanente, una construcción solidaria y la apertura a escenarios multiculturales. Se trata de desarrollar, como nunca, estrategias básicas de pensamiento que se relacionen con la reflexión crítica, con la capacidad de interpretar y de sintetizar. Se trata de optimizar los intercambios orales y virtuales, se trata de aprender a navegar, a circular, a descubrir, siempre de la mano de una brújula que comprometa a los actores de estos procesos en el pensamiento de ideas que construyen su ser social y personal dentro del contexto en el que viven.
Educar utilizando TIC significa
favorecer a desarrollar una nueva forma de pensamiento para formar a las
personas en la cultura de la información (en lo que se refiere al abordaje y
manipulación de contenidos) y en la cultura de las redes (en lo que se refiere
a las formas relacionales con otros agentes implicados en el proceso de captura
y transmisión de información y conocimiento).
El papel que brindan
las TIC en la educación debe ser considerado para aprender y para enseñar. Es
decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar
mediante las TIC, aplicando las técnicas adecuadas, lo que tiene que ver muy ajustadamente con la Informática
Educativa.
No es fácil practicar
una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan,
pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los
distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo
al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista
metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores, ya que surgen innumerables tareas, como la preparación de materiales adecuados para el estudiante, se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados; lo que conduce a pensar en evaluar si la inclusión de la informática en los planes de estudio ha sido bien entendida y que a partir de ella se generen cambios
en las otras asignaturas convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC como herramienta que favorezca el proceso enseñanza-aprendizaje.
En la actualidad en la institución educativa en la cual laboro, aunque un pequeño número de docentes reconocen el papel de las TIC, se enfrentan al desafío de utilizar estas para proveer a los estudiantes con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren; reclaman por parte de los directivos que la semanas institucionales deben estar orientadas a capacitar y actualizar al personal docente y que además se debe equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos, como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red. En este orden de ideas, estos señalan que estos recursos abren nuevas posibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de información y recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores), de igual manera el acceso a nuevos canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...) que permiten intercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadores de texto, editores de imágenes, de páginas Web, presentaciones multimedia, utilización de aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas virtuales; que igualmente estos tienen una serie de ventajas para los estudiantes evidentes como: la posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte de los estudiantes a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos, desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.
Este pequeño grupo considera que el uso de las TIC
favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no
solamente por el hecho de tener que compartir ordenador con un compañero o
compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la consecución
exitosa de las tareas encomendadas por el docente.
A modo de conclusión es
posible decir que las TIC
son herramientas esenciales de trabajo y aprendizaje en la sociedad actual
donde la generación, procesamiento y transmisión de información es un factor
esencial de poder y productividad, en consecuencia, resulta cada vez más
necesario educar desde las etapas más tempranas de la vida escolar, que se
requiere de un verdadero impacto de las TIC en la configuración de nuevos modos
de enseñanza y aprendizaje, se requiere de una visión integradora de las
políticas educativas, la organización de la institución, recursos materiales y
actores involucrados que se inscriban en el desarrollo de un proyecto educativo
claramente definido y compartido esto significa replantear el modelo pedagógico a la luz de
los cambios que se han producido en el paradigma actual de aprendizaje, que lo
asume como un proceso de construcción de conocimientos basado en la experiencia
del que aprende (constructivismo).
La formación a través de las TIC requiere de una
organización de contenidos, un ordenamiento de las actividades educativas,
formas de interacción y comunicación y formas evaluativas distintas a las que
se vienen aplicando en nuestros sistemas educativos, para lograr estos cambios
es necesario prestar la máxima atención al diseño de ambientes educativos que
promuevan las nuevas formas de aprender.
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